Manager de comunitate

De la Wikipedia, enciclopedia liberă.
Salt la navigare Salt la căutare

«Un manager comunitar poate lucra în diferite tipuri de comunități - grădinițe, case pentru femei însărcinate, sejururi de vară, instituții permanente și specializate, internate, case de bătrâni, case de bătrâni, refectori, școli de întreprindere etc. - adică în toate acele numeroase instituții educaționale, educaționale, medicale, sociale și sociale care, în special în domeniul pediatric, reabilitare, geriatrie, cresc din ce în ce mai mult într-un stat modern care dorește să rezolve problemele delicate ale asistenței sociale "

( Profilul profesional al liderului comunității )
Jan de Bray , Regenții orfelinatului copiilor , Haarlem, 1663

Community manager este un profesionist polivalent [1] care, în urma unei pregătiri teoretice și tehnico-practice specifice privind managementul și viața comunităților , [2] lucrează ca manager sau tehnician al serviciilor de asistență socială în activități colective de sănătate și educație [3] desfășurarea de activități profesionale cu caracter directiv, de bunăstare, educațional și relațional. [4]

În special, în contextul calificărilor profesionale italiene, cu porecla de community manager (uneori în instituțiile publice cu specificația „educațional” [5] sau „infantil”, [6] [7] în funcție de contextul operațional) se referă în mod specific la persoana care deține o diplomă de specializare cu valoare juridică [8] a „calificării pentru exercitarea activității profesionale”, [9] la sfârșitul cursului de studiu, cu difuzare redusă și inegală pe întreg teritoriul național, [10] ] în vigoare în Italia , din 1964 până în anul în 2014 / în anul 2015 . [11]

Această specializare a contribuit, în Italia și în Elveția italiană , [12] la pregătirea profesională a personalului managerial, educațional și de asistență destinat să opereze în servicii pentru persoana respectivă și pentru comunitate. [13]

Profilul profesional

Descriere funcțională

Profilul profesional al managerului comunitar este stabilit în Italia, în conformitate cu Decretul președintelui Republicii din 25 martie 1963, numărul 1500, [14] cu Decretul Ministerului Educației din 14 ianuarie 1967 care stabilește ca urmare a:

«Un manager poate lucra în diferite tipuri de comunități - grădinițe , case pentru femei însărcinate, sejururi de vară , instituții permanente și specializate, internate , cămine pentru bătrâni , cămine pentru bătrâni , refectoare școlare, cantine de companie etc. - adică în toate acele numeroase instituții educaționale , educaționale , medicale, sociale și sociale care, în special în domeniul pediatric , reabilitare , geriatrie , cresc din ce în ce mai mult într-un stat modern care dorește să rezolve problemele delicate ale asistenței sociale .

Prin comunitate ne referim la un grup de persoane ( copii , adolescenți, adolescenți , tineri , adulți și vârstnici ), care provin din diferite condiții sociale și familiale, care urmărește să beneficieze fizică, mentală, socială și morală de sănătate a membrilor săi. Funcționează, prin participarea fiecăruia în procesul acestei experiențe, o îmbogățire a persoanei însuși care, astfel crescută, învață să fie conștient de valorile fundamentale ale vieții sale și ale celorlalți și să-și direcționeze propria activitate către lor.

Liderul comunității trebuie să știe să direcționeze, adică să orienteze, să organizeze, să coordoneze și să controleze și, prin urmare, să fie înzestrat cu aptitudini particulare și precis:

  • calități fizice (sănătate, forță, rezistență);
  • calități intelectuale (capacitatea de a intui, înțelege și învăța, judeca corect);
  • a calităților morale (energie, fermitate, onestitate, înțelegere, spirit de toleranță, curtoazie, inițiativă, imparțialitate, sensibilitate, curaj în fața responsabilităților) ». [13]

Context operațional

Frans Hals , Regenții căminului de bătrâni , Haarlem, 1664
Frans Hals , Regenții căminului de bătrâni , Haarlem, 1664

Community manager desfășoară activitatea profesională ca manager sau tehnician al companiilor publice sau private care organizează, administrează și furnizează servicii rezidențiale și nerezidențiale, [2] [15] organizate în Italia în conformitate cu Legea-cadru din 8 noiembrie 2000 , numărul 328, [16] referitoare la minori , mame vulnerabile, vârstnici , prizonieri , refugiați și migranți , persoane cu dizabilități , nomazi , familii , persoane fără adăpost , victime ale dezastrelor :

  • servicii sociale și socio-sanitare rezidențiale care includ hrană , adăpost și asistență în viața de zi cu zi (adăposturi pentru minori; adăposturi temporare pentru persoanele fără adăpost, victime ale dezastrelor și refugiați și imigranți; instituții de asistență pentru mame vulnerabile și copiii acestora; orfelinate [17] sau comunități familiale, case de hoteluri, case de bătrâni, case protejate, locuințe pentru bătrâni și persoane cu dizabilități; centre de reintegrare socială pentru persoane cu probleme personale sau sociale);
  • servicii sociale și socio-sanitare de consiliere, asistență, protecție și îndrumare acordate organizațiilor publice și private, grupurilor de auto-ajutorare, consilierii și secretariatelor sau centrelor denumite diferit, precum și acasă (vizite și sprijin în viața de zi cu zi);
  • servicii educaționale pentru sugari în creșe și în comunitățile de sugari și pentru adolescența timpurie și a doua în facilitățile preșcolare, școlare și extrașcolare;
  • servicii de instruire, educație și informare pentru a sprijini părința (paternitatea și, în special, maternitatea), printre acestea, în special, consilierea familială ;
  • servicii de educație și formare profesională ;
  • servicii de divertisment-recreere și culturale (centre de agregare a tinerilor, săli de joacă, muzee , biblioteci , mediateci etc.).

Profesionistul își desfășoară activitatea în colaborare cu alți operatori profesioniști responsabili de sănătate, asistență psihologică și socială și educație, conform criteriului muncii multi-profesionale.

Activități profesionale

Managerul comunitar, luând în considerare clasificarea italiană a profesiilor [18], care este legată de Clasificarea internațională standard a ocupațiilor (clasificarea internațională a profesiilor OIM ) , aparține clasei profesiilor manageriale [19] și a profesiilor tehnice. [20] de servicii colective și personale; acestea din urmă, în funcție de contextul operațional, desfășoară următoarele activități profesionale:

  • Manager, coordonator sau manager de companii pentru servicii personale și comunitare; [21] [22] [23] [24]
  • Educator pentru îngrijirea copiilor la grădiniță [25] [26] și a altor servicii pentru copii [27] sau lucrător la îngrijirea copiilor; [28] [29]
  • Tehnician de reintegrare socială și integrare [30] / Facilitator social [31] ;
  • Educator social, comunitar, asistență socială [6] sau numit în alt mod; [32] [33]
  • Asistență pentru îngrijirea copiilor și comunitatea copilului;
  • Animator pentru copii și adolescenți timpurii și secundari / Animator social / Animator socio-educativ; [34]
  • Atelier creativ / tehnician Atelierista, [26] Tehnician activități recreative, ludice și de timp liber / activități recreative; [7]
  • Expert în asistență pentru persoanele în vârstă și persoanele cu dizabilități;
  • Profesor tehnic și practic, formator sau profesor de economie la domiciliu [35] și de servicii sociale și de sănătate [36], precum și de tehnologii textile și vestimentare. [37] [38]
  • Tehnician de laborator educațional în zona profesională: îngrijirea copiilor (îngrijirea copiilor), asistență socială și de sănătate, economie la domiciliu (nutriție și ospitalitate); [39]
  • Consultant în economia familiei și îngrijirea copiilor;
  • Expert colectiv în economia gospodăriei (servicii alimentare și ospitalitate);
  • Operator profesional pentru comerțul, pregătirea și administrarea alimentelor; [40] [41]
  • Asistent preșcolar și / sau după școală;
  • Operator însărcinat cu supravegherea copiilor din comunitate (vigilent / vigilent) și a familiilor (bona / bona).

Activitatea profesională ca personal educațional sau managerial al grădinițelor [26] și a altor servicii de îngrijire a copiilor constituie, statistic, principala ocupație asumată de liderii comunității, [5] [42] de fapt acești tehnicieni experți în sănătate și igienă și servicii de asistență psihopedagogică. pentru copii [25] au reprezentat, de la stabilirea profilului profesional, singurii profesioniști autorizați în mod special să funcționeze cu funcții manageriale și educaționale în instituțiile de asistență educațională pentru copii [43] (deși, în prezent, există și elemente cu diverse calificări [44] de natură tehnico-profesională sau universitară în serviciile de îngrijire a copiilor, managerul comunității este printre cele mai solicitate [5] [45] de către companii pentru servicii de îngrijire a copiilor).

Diploma de specializare a managerului comunitar corespunde, [8] adică cu echivalență sau eficacitate egală și valoare juridică datorată reglementărilor regionale, naționale și internaționale, calificărilor tehnico-profesionale similare referitoare la domeniul disciplinar al serviciilor sociale și de sănătate - bunăstare și servicii educaționale, inclusiv lucrătorul pentru îngrijirea copiilor, [28] lucrătorul socio-sănătos , [46] tehnicianul în servicii socio-sanitare, [47] asistentul pentru îngrijirea copilului și asistentul comunității pentru copii, [47] Alimentele și băuturile Tehnician de pregătire, [41] [48] Lucrătorul de îngrijire a copiilor [49] [50] (în Elveția: maturitate profesională în domeniul sănătății și social cu certificat federal de îngrijire socio-copilărească); în plus, datorită conținutului specific al studiului în materie de igienă-sănătate și psihopedagogică, suprapunerea substanțială, în contextul italian și european, cu formarea paznicului de securitate a copilului , o calificare profesională italiană înainte de reforma sănătății profesiile profesioniștilor din domeniul sănătății au fost găsite personal de asistență medicală pediatrică. [43]

Formare profesională

Sectorul economic

Legea italiană din 8 iulie 1956 , numărul 782 [51] în reformarea școlilor de predare profesională, transformarea acestora în institute tehnice pentru activități sociale [52] cu un sistem general și specializat, instituie o școală unică de acest gen în Italia , pe baza experienței țărilor germanice și scandinave, [53] a vizat în mod special pregătirea teoretică și practică necesară pentru:

În acest context, este util să se clarifice transversalitatea complexă a sectorului economic de referință al managerului comunitar, cel al „economiei interne colective”, numită și „economie comunitară”, „ecotrofologie”, [57] cu referire mai ales la sfera profesională a alimentației și ospitalității (ospitalitate și întreprinderi educaționale) sau „Organizarea și gestionarea serviciilor colective” (în planurile de studiu pentru experimentarea instruirii [58] ).

„Economia internă este o disciplină de studiu și o profesie legată de științele vieții cu scopul de a atinge bunăstarea persoanei, a familiei și a comunităților , aplicând cunoștințe în domeniile nutriției , igienei , îngrijirii [și tehnologiilor]. Gospodărie înseamnă, de asemenea, singura persoană, familie sau grup de persoane stabilite într-o casă sau altă clădire ( spital , azil de bătrâni, școală , grădiniță , cazarmă , fabrică , colonie , comunitate cu caracter social sau educațional etc.), care pentru calitatea vieții persoanei trebuie să asigure:

  • o dietă suficientă, sănătoasă și variată, caracterizând, în comunități, masa ca o dimensiune relațională relevantă a vieții de zi cu zi;
  • îmbrăcare, prin dulap și rufe adecvate pentru menținerea demnității personale;
  • sigur, curat, primitor și mobilat într-un mod funcțional, în raport cu nevoile individuale și colective;
  • îngrijirea de sine și de ceilalți din comunitate , în ceea ce privește protecția sănătății psihologice, fizice și sociale, în special în vulnerabilitate. " [59]

Managerul comunității se ocupă cu organizarea și gestionarea anumitor sectoare ale economiei domestice colective, de la bucătărie la igiena textilelor și a mediilor de locuit, de la servicii de primire și ospitalitate până la asistență educațională și activități de agrement, [60] sau întreaga gospodărie a companii , spitale , adăposturi , colegii , hoteluri și școli .

Curs de studiu

Cursul de studiu pentru specializarea managerului comunitar a fost legat de pregătirea tehnico-profesională a institutelor italiene de formare pentru activități sociale și, acolo unde acestea erau absente, pentru servicii sociale și de sănătate, servicii de catering și hoteluri, comerț și măiestrie. [61]

La formularea programului de formare, au fost luate în considerare scopurile specifice ale cursului de studiu, care vizează pregătirea profesională a personalului destinat să funcționeze într-un sector economic delicat, ale cărui nevoi sunt specifice și bine identificate și în care lucraseră. , înainte de instituirea specializării, subiecte cu diverse calificări. [13]

În acest sens, decretul Ministerului Educației din 14 ianuarie, din 1967 , stabilirea profilului profesional, declară că din moment ce un obiectivele comunitare la fizică, mentală, socială și morală de sănătate a membrilor săi, fiecare dintre care este o unitate biopsychic, rezultă că specializarea se bazează pe două grupuri didactice fundamentale: a) psihologie , pedagogie și sociologie , b) igienă-sănătate și îngrijire a copiilor , flancate de disciplinele care afectează cel mai mult specializarea, precum: c) dreptul , d) colectiv economie internă ( alimentație și ospitalitate), e) tehnică organizațională a serviciilor socio-sanitare și educaționale, f) cântat , g) desen , h) muncă comunitară / activități de agrement ocupaționale.

Stagiul și exercițiile practice completează învățăturile teoretice, constituind o parte inseparabilă a învățăturilor specializate de psihologie , pedagogie , igienă-sănătate , îngrijire a copiilor , economie colectivă la domiciliu și tehnici organizaționale ale serviciilor socio-sanitare și educaționale.

Demn de remarcat este programul de predare a economiei casnice care, cu scopul de a „prezenta elevilor probleme legate de organizarea vieții familiale și comunitare, în aspectele sale igienice, sociale și economice”, [13] se află la baza specializării, conectarea într-un mod special la programele de predare a mărfurilor ; igiena și îngrijirea copiilor ; chimie ; psihologie și pedagogie ; legislația serviciilor sociale și de sănătate , economie și sociologie ; contabilitate și statistici ; stiinte ale naturii ; fizică și desen .

Ca urmare a introducerii " autonomiei școlare [62] în Italia , din anii 1997 / 1998 , sa născut proiectul«autonomie», [63] pentru a răspunde la întrebările de profesionalism , care au sosit la școală la locul de muncă , ca urmare a evoluției de servicii și profesii. [64] Cursul de studiu pentru community manager este reformat, ca parte a acestui proiect de experimentare educațională care se va încheia la sfârșitul anului 2014 , referindu-se la noul curs de formare numit „sănătate”, cu învățături precum: legislația în domeniul sănătății, igiena și educație pentru sănătate, anatomie , fiziologie și patologie , la care se adaugă cursurile de specialitate legate de două articulații tehnico-profesionale: [58]

Notă

  1. ^ ISFOL (Institutul pentru dezvoltarea formării profesionale), zona profesională SERVICII SOCIO-SĂNĂTATE , în Manual pentru operatori , Roma, p. 49.
  2. ^ a b Minnie Luongo, Cum să intri în lumea asistenței , Milano, FrancoAngeli, 1997.
  3. ^ Ministerul Muncii, ISFOL (Institutul pentru Dezvoltarea Pregătirii Profesionale a Muncitorilor), Comunitățile sociale profesionale , Raport final de cercetare realizat în cadrul proiectului operațional „Acțiuni de sistem pentru promovarea integrării între politicile sociale și politicile muncii în domeniul reformei bunăstării "(Axa B, Măsura 1, Acțiunea 1, Ob. 3 2000-2006), Roma, 2006.
    «Community Manager este un operator capabil să intre în servicii sociale cu o dimensiune comunitară, colaborând cu personal specializat (medici, terapeuți, asistenți sociali, psihologi) în domeniile socio-sănătății, bunăstării, educației și intervenției animative. În aceste domenii [...] el este capabil să agregeze și să conducă grupuri de lucru și să organizeze contextul utilizatorului, chiar și în gestionarea serviciilor » .
  4. ^ AA. VV., Legislația italiană , A. Giuffrè, 1964.
  5. ^ a b c ISFOL (Institutul pentru dezvoltarea formării profesionale), figuri profesionale pentru sectorul social: cadru național de referință , în Studiul abilităților sociale profesionale , Roma, 2004.
  6. ^ a b Asociația Națională a Educatorilor Profesioniști , Educatorul Profesional , Maggioli Editore, 2015.
  7. ^ a b Legea regională Lazio din 11 iulie 2002, numărul 18: Protecția jocului pentru copii și disciplina sălilor de joacă , pe gazzettaufficiale.it , Buletinul oficial al regiunii Lazio numărul 21 din 30 iulie 2002. Accesat la 27 septembrie 2016 (legătură permanentă) .
    „Personalul care lucrează în camera de joacă trebuie să fie format din operatori care dețin o diplomă de liceu ca profesor de grădiniță, sau un masterat, sau un asistent sau manager de comunități de îngrijire a copiilor sau diplome echivalente sau o diplomă de liceu și un certificat de pregătire profesională pentru activități socio-educative în favoarea minorilor, recunoscută de stat sau regiune " .
  8. ^ a b Senatul Republicii, Departamentul Cercetări , Valoarea juridică a calificării. Contextul european și elementele legislației comparative , în Dossier , n. 208, martie 2011.
  9. ^ Decretul președintelui Republicii din 25 martie 1963, numărul 1500, articolul 4
  10. ^ Circulară a Ministerului Educației (Italia) din 24 martie 1999, numărul 79 și dispozițiile speciale ulterioare privind examenele de stat.
  11. ^ Programele de licență au fost definitiv tăcute în 2014, cu toate acestea în 2015, în mod excepțional, a avut loc o sesiune extraordinară de examen de stat ( nota MIUR din 25 noiembrie 2014, n.7316 ; nota MIUR din 5 decembrie 2014, n. 7692 ).
  12. ^ Biroul de orientare educațională și vocațională, Cantonul Ticino, Elveția, Școala medie ... și apoi ce? (Ediția 2014 - 2015) ( PDF ) [ conexiune întreruptă ] , publicație instituțională a Republicii și Cantonului Ticino.
  13. ^ a b c d Decretul Ministerului Educației (Italia) din 14 ianuarie 1967.
  14. ^ Decretul președintelui Republicii din 25 martie 1963, numărul 1500: Stabilirea adreselor specializate în institutele tehnice [pentru activități sociale] , pe gazzettaufficiale.it , publicat în Monitorul Oficial al Republicii Italiene numărul 301 din 19 noiembrie 1963. Accesat la 23 septembrie 2016 (legătură permanentă) .
  15. ^ ISTAT (Institutul Național de Statistică), editat de Paola Vicari, Angelina Ferrillo și Alberto Valery, Clasificarea activităților economice (Ateco 2007) , Roma, 2009. Accesat la 26 septembrie 2016 .
    „Cf. 87 - Servicii de asistență socială rezidențială: 87.30.0 - Facilități de îngrijire rezidențială pentru vârstnici și cu dizabilități, 87.90.0 - Alte facilități de asistență socială rezidențiale; Servicii de asistență socială nerezidențială: 88.10.00 - Asistență socială nerezidențială pentru vârstnici și cu dizabilități; 88.91.00 - Servicii de creșă; îngrijire de zi pentru minori cu dizabilități; 88.99.0 - Alte activități de asistență socială nerezidențiale nca » .
  16. ^ Legea-cadru pentru realizarea sistemului integrat de intervenții și servicii sociale , pe gazzettaufficiale.it , publicată în Monitorul Oficial al Republicii Italiene nr. 265 din 13 noiembrie 2000 - Suplimentul ordinar nr. 186. Accesat la 23 septembrie 2016 (legătură permanentă) .
  17. ^ În Italia, legea din 28 martie 2001, numărul 149 a stabilit că admiterea minorilor în orfelinate a fost depășită până la 31 decembrie 2006, prin încredințarea lor unei familii și, acolo unde acest lucru nu a fost posibil, prin plasarea în comunități caracterizate prin organizare și din relații interumane similare cu cele ale unei familii (așa-numitele comunități familiale).
  18. ^ ISTAT (Institutul Național de Statistică), editat de Francesca Gallo și Pietro Scalis, Clasificarea profesiilor (CP2011) ( PDF ), Roma, 2013. Accesat la 26 septembrie 2016 .
  19. ^ 1.2.2.9.0 - Directorii companiilor din sectoarele economice ale educației, sănătății și asistenței sociale, activităților culturale, recreative și sportive , pe ISTAT - Institutul Național de Statistică , 9 august 2016 (arhivat din adresa URL originală din 2 octombrie, 2016) .
  20. ^ 3.4.5.2.0 - Tehnici de reintegrare și integrare socială , pe ISTAT - Institutul Național de Statistică . Adus pe 9 august 2016 .
  21. ^ ISTAT (Institutul Național de Statistică), editat de Francesca Gallo și Pietro Scalis, Clasificarea profesiilor (CP2011) , Roma, 2013.
    «Operatori profesioniști în fruntea companiilor ale căror politici și strategii le definesc, planifică, implementează, administrează și evaluează rezultatele; negociază cu furnizorii și clienții, planifică și controlează utilizarea eficientă a resurselor; recrutează personal și definesc procese de inovație organizațională și productivă » .
  22. ^ Profilul profesional al managerului comunității , pe Education.it , 3 februarie 2015.
    «Profilul profesional al managerului comunității: trebuie să fie capabil să gestioneze, să organizeze, să coordoneze și să controleze, grădinițe, case pentru femei însărcinate, sejururi de vară, case de bătrâni, școli internate, refectoare școlare etc. de pedagogie și sociologie, precum și cunoașterea teoretică și practică a regulilor privind managementul și viața unei comunități educaționale și de bunăstare " .
  23. ^ Decretul Ministerului Educației (Italia) din 14 ianuarie 1967 .
    „[Managerul comunității] dirijează, organizează, coordonează și controlează grădinițele, căminele pentru femeile însărcinate, internatele, căminele de bătrâni, refectoarele școlare, cantinele companiei și alte instituții de asistență socială și educaționale” .
  24. ^ Curtea Administrativă Regională pentru Piemont, biroul din Torino, Secțiunea 2, Sentința nr. 01464/2014 , pe www.giustizia-amministrativa.it . Adus pe 20 ianuarie 2021 .
    „Diploma de manager comunitar [este un] titlu care urmărea scopul de a forma subiecți care operează în științele sociale capabili să dirijeze, să organizeze, să coordoneze și să controleze atât structurile publice, cât și cele private din sectoarele intervenției sociale, bunăstării, educației sau formării, asigurarea unei formări polivalente de bază și specifice în domeniul pedagogiei, sociologiei și economiei afacerilor, precum și o competență teoretică și practică în normele legale legate de managementul executiv » .
  25. ^ A b Legea 6 decembrie 1971, numărul 1044: Planul de înființare a centrelor de zi municipale cu cooperarea statului , al edscuola.it, publicat în Monitorul Oficial al Republicii Italiene din 15 decembrie 1971, numărul 316. Adus la 28 septembrie 2016 .
  26. ^ a b c Regiunea Veneto, Ghid pentru crearea unui serviciu pentru copilăria timpurie [ link rupt ] , 2008.
  27. ^ Provincia Milano, Direcția centrală pentru afaceri sociale, educator pentru copilărie: profiluri profesionale și oferte de formare , editată de Francesca Ceruzzi și Patrizia Di Santo, Milano, provincia Milano, 2006.
  28. ^ a b Selecție publică pentru recrutarea de personal în profilul profesional de colaborator socioeducațional - lucrător în îngrijirea copilului / lucrător în îngrijirea copilului ( PDF ), pe cittaametropetere.mi.it . Adus pe 29 septembrie 2016 (arhivat din original la 1 octombrie 2016) .
    «Cerințe generale de admitere [la selecția publică pentru recrutarea de personal în profilul profesional de colaborator socioeducațional - lucrător de îngrijire a copilului / lucrător de îngrijire a copilului]. Posesia uneia dintre următoarele calificări: [...] diplomă de lider comunitar [...]. În conformitate cu Decretul legislativ din 11 aprilie 2006, nr. 198, se înțelege că postarea se referă la aspiranții la unul sau la celălalt sex " .
  29. ^ Ghid pentru profesioniștii din sectorul social și de sănătate ( PDF ), în Proiectul EU Equal Sis (Studiul și experimentarea serviciilor teritoriale integrate de sănătate socială) .
  30. ^ ISTAT (Institutul Național de Statistică), editat de Francesca Gallo și Pietro Scalis, Clasificarea profesiilor (CP2011) , Roma, 2013.
    „Operator profesionist care oferă servicii care vizează prevenirea și îndepărtarea disconfortului social al adulților aflați în dificultate de integrare socială și profesională, pentru reabilitarea adulților și a minorilor aflați în închisoare, în stare de probă și în afara închisorii, pentru recuperarea adulților descurajați sau retrași din activitatea vieții active” .
  31. ^ Examen de stat final al cursului de studii pentru Community Manager , pe edscuola.it . Adus la 28 septembrie 2016 (arhivat din original la 3 octombrie 2016) .
  32. ^ Calificarea profesională a educatorului se aplică la o multitudine de tipuri profesionale cu diferite calificări obținute în zona disciplinară socio-psihopedagogică, în timp ce cu titlul de educator profesional este indicat de obicei doar operatorul care deține calificarea care califică pentru profesie de sănătate - Ministerul Muncii, Sănătății și Politicilor Sociale, Munca în sectorul serviciilor sociale și profesiilor sociale , de către FORMEZ - Centrul de servicii, asistență, studii și instruire pentru modernizarea AP, Roma, 2009.
  33. ^ Concurs public pentru Educator , pe gazzettaufficiale.it . Adus pe 9 august 2016 (Legătură permanentă) .
  34. ^ Regulament de punere în aplicare a articolului 62 din legea regională nr. 41 (Sistem integrat de intervenții și servicii pentru protecția drepturilor cetățeniei sociale) ( PDF ), pe opac.minori.it . URL consultato il 29 settembre 2016 (archiviato dall' url originale il 3 ottobre 2016) .
    «L'animatore socio-educativo di cui al comma 2, lettera f), deve possedere uno dei seguenti titoli di studio o qualifiche professionali: [...] b) diploma di dirigente di comunità.» .
  35. ^ a b Decreto Ministeriale 30 gennaio 1998, numero 39 ( PDF ), su archivio.pubblica.istruzione.it . URL consultato il 3 febbraio 2015 (archiviato dall' url originale il 4 febbraio 2015) .
  36. ^ a b Decreto del Presidente della Repubblica 14 febbraio 2016, numero 19 , su normattiva.it , pubblicato sulla Gazzetta Ufficiale della Repubblica Italiana n. 43 del 22 febbraio 2016, supplemento ordinario n. 5. URL consultato il 2 agosto 2016 (permalink) (archiviato dall' url originale il 2 ottobre 2016) .
  37. ^ a b Decreto Ministeriale 30 gennaio 1998, numero 39 ( PDF ), su archivio.pubblica.istruzione.it . URL consultato il 3 febbraio 2015 (archiviato dall' url originale il 4 febbraio 2015) .
  38. ^ a b Decreto del Ministero dell'Istruzione Ministero dell'Università e della Ricerca del 9 maggio 2017, n. 259 ( PDF ), Allegato A - Correzioni e integrazioni alle classi di concorso e abilitazione all'insegnamento.
  39. ^ Personale tecnico della Scuola - Corrispondenza fra titoli di studio, aree professionali e laboratori didattici ( PDF ), su archivio.pubblica.istruzione.it , 24 settembre 2016. URL consultato il 30 settembre 2016 (archiviato dall' url originale l'8 settembre 2015) .
  40. ^ Decreto legislativo 25 marzo 2010, numero 59, articolo 71, comma 6, lettera b. , su camera.it . URL consultato il 26 settembre 2016 .
  41. ^ a b Risoluzione del Ministero dello Sviluppo Economico 8 novembre 2010, n. 159528 ( PDF ), su sviluppoeconomico.gov.it . URL consultato il 3 febbraio 2015 (archiviato dall' url originale il 2 ottobre 2016) .
  42. ^ Conferenza unificata tra Governo, Regioni e Autonomie locali, Monitoraggio del Piano di sviluppo dei servizi socio-educativi per la prima infanzia , Istituto degli Innocenti, 2009.
  43. ^ a b Atto di iniziativa parlamentare C.1178 del 20 novembre 1972 , su legislature.camera.it . URL consultato il 26 settembre 2016 .
  44. ^ Titoli di studio per lavorare in asilo nido , su progettoasilonido.org . URL consultato il 10 ottobre 2016 .
  45. ^ Anna Salerni, Alessandro Sanzo, Orientare al tirocinio e alle professioni: L'università incontra le aziende , in Esercitazioni di ricerca in Scienze dell'educazione , Roma, Edizioni Nuova Cultura, 2013, p. 96.
  46. ^ Deliberazione della Regione del Veneto del 09 agosto 2002, numero 2230; Deliberazione della Regione del Veneto del 13 dicembre 2002, numero 3973.
  47. ^ a b In Italia, secondo il principio di corrispondenza dei diplomi di Stato professionali con quelli tecnici di cui alla normativa italiana: legge 27 ottobre 1969, numero 754, articolo 3; decreto legislativo 16 aprile 1994, numero 297, articolo 197, comma 3; decreto del presidente della Repubblica 23 luglio 1998, numero 323, articolo 15, comma 8; legge 10 dicembre 1997, numero 425, articolo 1.
  48. ^ Elena Fiore, Antonella Manzione, I requisiti morali e professionali per l'esercizio delle attività commerciali e di somministrazione , Dogana (Repubblica di San Marino), Maggioli Editore, 2012, p. 239.
  49. ^ Sindacato VPOD, Ticino, Svizzera, I diritti del lavoro ( PDF ), n. 4, 17 aprile 2009. URL consultato il 7 ottobre 2016 (archiviato dall' url originale il 10 ottobre 2016) .
  50. ^ Scuola cantonale degli operatori sociali, Svizzera , su scosmendrisio.ch . URL consultato il 7 ottobre 2016 (archiviato dall' url originale il 9 ottobre 2016) .
  51. ^ Legge 8 luglio 1956, n. 782 , su normattiva.it , pubblicata sulla Gazzetta Ufficiale della Repubblica Italiana numero 192 del 2 agosto 1956. URL consultato il 2 febbraio 2015 (permalink) .
  52. ^ Le denominazioni sono modificate ai sensi del principio costituzionale di rispetto della parità di genere richiamato dal Decreto Interministeriale (Pubblica istruzione e Tesoro, Bilancio e Programmazione economica) del 7 ottobre 1998, nunero 383.
  53. ^ Provincia Autonoma di Bolzano, Ripartizione per la Formazione professionale agraria, forestale e di economia domestica (22), a cura di V. Messori e E. Gastaldelli, Analisi dei fabbisogni professionali e formativi per l'innovazione dell'offerta scolastica delle scuole di economia domestica dell'alto adige (Rapporto finale) , 2005.
  54. ^ Decreto Ministeriale 10 settembre 2010, n. 249 , su normattiva.it , Gazzetta Ufficiale della Repubblica Italiana numero 24 del 31 gennaio 2011, supplemento ordinario n. 23. URL consultato il 3 febbraio 2015 (permalink) (archiviato dall' url originale il 2 ottobre 2016) .
  55. ^ Programma d'esame dei concorsi abilitanti all'insegnamento tecnico-pratico. ( PDF ), su edscuola.it . URL consultato il 3 febbraio 2015 .
  56. ^ Programma d'esame dei concorsi abilitanti all'insegnamento tecnico-pratico. ( PDF ), in edscuola.it , 6 agosto 2020.
  57. ^ Berufskunde.com . URL consultato il 30 settembre 2016 (archiviato dall' url originale il 1º ottobre 2016) .
  58. ^ a b Piano di studio del corso per Dirigenti di comunità , su archivio.pubblica.istruzione.it . URL consultato il 30 settembre 2016 (archiviato dall' url originale il 2 ottobre 2016) .
  59. ^ Vincenzo Capaldo, Economia domestica: Servizi specializzati di Alimentazione e Ospitalità. Prendersi cura di sé, degli altri e dell'ambiente , Pisa, Università degli Studi di Pisa, 2014.
  60. ^ Organizzazione Svizzera per le professioni dell'Economia domestica , su it.hauswirtschaft.ch . URL consultato il 30 settembre 2016 (archiviato dall' url originale il 1º ottobre 2016) .
  61. ^ Classificazione dei titoli di studio italiani , su istat.it , ISTAT con la collaborazione di MIUR e INVALSI. URL consultato il 3 febbraio 2015 .
  62. ^ Legge 15 marzo 1997 numero 59, articolo 21 , su archivio.pubblica.istruzione.it . URL consultato il 30 settembre 2016 .
  63. ^ Ministero della Pubblica Istruzione, Servizio statistico, I percorsi formativi della scuola secondaria di secondo grado statale tra corsi di ordinamento, sperimentazioni e autonomia , Roma, 2007.
  64. ^ Progetto autonomia , su archivio.pubblica.istruzione.it . URL consultato il 28 settembre 2016 (archiviato dall' url originale il 2 ottobre 2016) .
Estratto da " https://it.wikipedia.org/w/index.php?title=Dirigente_di_comunità&oldid=121102750 "