Armare

În psihologia comportamentală , întărirea este o consecință care, atunci când este aplicată comportamentului unui organism, își va consolida comportamentul viitor ori de câte ori este precedat de un stimul antecedent specific ^[1] .

Răspunsul comportamental este evaluat prin măsurarea frecvenței, duratei, preciziei sau persistenței răspunsului după stimuli repetați. Analiștii de comportament experimental au măsurat rata de răspuns ca o manifestare principală a învățării și performanței la animale (de exemplu, de câte ori un porumbel bate o pârghie pentru a obține hrană).

Stimularea este stimulul, evenimentul sau situația care apare sau apare altfel atunci când se realizează comportamentul de răspuns. Toate dependențele și constrângerile implică întărirea învățării, cu toate acestea, în dependență putem vorbi despre întărirea pozitivă și în constrângerea întăririi negative (vezi Comportamentul dependenței # Compulsie vs Dependență )

Teoria întăririi diferențiale aplicată criminologiei este o teorie conform căreia probabilitatea săvârșirii unei infracțiuni date depinde de tipul de „răspuns” ca o consecință a unui stimul imediat sau imediat după ce a efectuat un comportament dat.

fundal

În 1920, fiziologul rus Ivan Pavlov ar fi putut fi primul care a folosit cuvântul stimulent în ceea ce privește comportamentul și chiar și atunci s-a referit la întărirea unui răspuns deja învățat, dar inhibat. Nu a fost folosit, așa cum este astăzi, pentru selectarea și consolidarea noilor comportamente, deoarece introducerea lui Pavlov a cuvântului încetare abordează o utilizare psihologică a zilelor noastre.

În utilizarea populară, stimulentul pozitiv este adesea folosit ca sinonim pentru recompensă pentru a recompensa oamenii (nu comportamentul) pentru că sunt „întăriți”, dar acest lucru este contrar liniei actuale a termenului, deoarece este o dimensiune a comportamentului, și nu persoană, care este întărită. Stimularea negativă este adesea folosită de sociologii din afara psihologiei ca sinonim al pedepsei. Acest lucru este contrar utilizării tehnice moderne, dar Skinner a fost cel care a folosit-o prima dată în acest fel în cartea sa din 1938. În 1953, însă, a urmat alți termeni folosind astfel cuvântul sancțiune , destinat ca stimulent negativ pentru îndepărtarea stimulilor adversi. .

Există câțiva din domeniul analizei comportamentale ^[2] care au sugerat că termenii „pozitiv” și „negativ” fac o distincție inutilă în discutarea stimulentelor, dar nu este întotdeauna clar dacă stimulii au fost eliminați sau retrimiși. De exemplu, Iwata pune întrebarea „... este o schimbare de temperatură mai precisă caracterizată prin prezentarea de frig (căldură) sau îndepărtarea căldurii (frig)?” ^[3] Astfel, stimulentul poate fi conceptualizat ca o condiție prealabilă a unei schimbări înlocuite de o modificare ulterioară care întărește comportamentul care a urmat schimbării condițiilor de stimul.

Tipuri de întăriri

BF Skinner , cercetătorul care a articulat principalele constructe teoretice ale întăririi și comportamentului , a definit stimulentul bazat pe variația forței de răspuns mai degrabă decât pe criterii mai subiective, cum ar fi ceea ce este plăcut sau util cuiva. Prin urmare, activitățile, produsele alimentare sau obiectele considerate plăcute sau plăcute nu sunt neapărat stimulante, deoarece nu produc nicio creștere a răspunsului anterior. Obiectele, setările și activitățile pot fi acceptate ca stimuli numai dacă comportamentul imediat anterior stimulului crește în situații similare în viitor, de exemplu, un copil care primește un cookie după ce a solicitat unul. Dacă frecvența cererilor de cookie-uri crește, cookie-ul poate fi văzut ca un stimul. Cu toate acestea, dacă nu există alte cereri, biscuitul nu poate fi considerat ca atare.

Teoria stimulentului diferențial este una dintre teoriile motivaționale care afirmă că comportamentul stimulat va fi repetat, iar comportamentul care nu a fost stimulat este mai puțin probabil să fie repetat ^[4]

Singurul criteriu care determină dacă un obiect, activitate sau hrană este un stimul este schimbarea probabilității unui comportament după administrarea acelui potențial stimulent. Alte teorii se pot concentra pe alți factori, cum ar fi jocurile de strategie, dar în teoria comportamentală stimulentul este descris de o probabilitate mai mare de răspuns.

Studiul de stimulare a produs un imens corp de teorii și rezultate experimentale. În plus, stimulentul este conceptul central în educație , în analiza aplicată comportamentului și în analiza experimentală a comportamentului.

Stimulentele pozitive și negative

După cum a susținut Skinner, întărirea pozitivă depășește pedeapsa schimbării comportamentului. El a susținut că sancțiunea nu a fost doar opusul stimulentului pozitiv care este rezultatul unor schimbări comportamentale de durată, considerând că comportamentul punitiv se schimbă doar temporar și are multe efecte secundare dăunătoare ^[5].

• Modificări pozitive: Schimbați contextul adăugând un stimul opozițional în urma unui comportament pentru a reduce probabilitatea ca comportamentul să apară în viitor. Un exemplu este lovirea unui animal de fiecare dată când apasă o manetă de presiune care fusese stimulată anterior.
• Modificări negative: Schimbați contextul eliminând un stimul convenabil. Un exemplu este eliminarea unei cote de aprovizionare cu alimente pentru comportament nedorit.

Modelul de stimulare acceptat a început să prindă efect în 1966 , când Azrin și Holz au contribuit la un capitol ^[6] al volumului lui Honig despre condiționarea operantă. Skinner a definit stimulentul ca fiind crearea de situații care îi plac unei persoane sau eliminarea situațiilor pe care nu le plac și pedeapsa ca eliminarea unei situații care îi place unei persoane sau crearea uneia care nu îi place. ^[5] Astfel, distincția se bazează pe natura convenabilă sau respingătoare a stimulului. Azrin și Holz au definit pedeapsa ca o reducere a probabilității viitoare a unui răspuns specific după livrarea imediată a unui stimul pentru răspunsul său. ^[7] Această nouă definiție a pedepsei a înlocuit definiția lui Skinner a stimulentului, dar majoritatea manualelor au doar exemple vagi ale modelului din 1966 rezumate mai jos:

• stimul convenabil - un rezultat plăcut
• stimul repulsiv - un rezultat neplăcut

Un stimulent este o consecință care crește frecvența unui comportament sau își menține actualitatea frecvenței. Calitatea stimulentului este definită de ceea ce se întâmplă cu frecvența comportamentului. Nu are nimic de-a face cu faptul că organismul găsește stimulentul plăcut sau nu. De exemplu, dacă un copil este pălmuit de mamă când spune un cuvânt rău, dar frecvența cuvintelor rele crește, palma este un stimulent pozitiv.

Un stimulent negativ crește sau menține frecvența unui comportament dacă nu este o penalizare. Acești termeni sunt adesea confundați. Consecințele nu sunt întotdeauna un stimul. De exemplu, autocolantele pentru față pot fi eficiente pentru unii copii. S-ar putea ca alți copii să-i găsească proști.

Forme de funcționare a condiționării:

• Stimulare pozitivă: adăugarea unui stimul apetitiv pentru a crește un anumit comportament sau răspuns
  Exemplu: Tatăl îi dă fiicei sale o bomboană când ia jucăriile. Dacă frecvența ridicării jucăriilor crește sau rămâne aceeași, bomboanele sunt un element de întărire pozitiv.
• Pedeapsă pozitivă: adăugarea unui stimul opozițional pentru a diminua un anumit comportament sau răspuns
  Exemplu: Mama țipă la un copil în timp ce traversează un drum. Dacă bebelușul se oprește din mers, țipatul este o pedeapsă.
• Stimulare negativă: distanțarea unui stimul opozițional pentru a crește anumite comportamente sau răspunsuri
  Exemplu: Dezactivarea muzicii distrage atenția atunci când cauți un loc de muncă. Dacă munca crește când muzica este oprită, oprirea muzicii este o întărire negativă.
• Sancțiune negativă (omiterea educației) exemplul de eliminare a unui stimul apetisant pentru a reduce un anumit comportament
  Exemplu: un adolescent vine acasă la o oră după stingerea timpului, iar părinții iau celularul adolescentului timp de două zile. Dacă frecvența de întoarcere acasă după scăderea instrucțiunii de scădere, scoaterea telefonului este penalizarea negativă.

Tabelul următor prezintă relațiile dintre stimulentele pozitive / negative și creșterea / scăderea comportamentului necesar.

Distingerea „pozitiv” de „negativ” poate fi dificilă, mai ales atunci când există o mulțime de consecințe și necesitatea distincției este adesea dezbătută. ^[2] De exemplu, într-o cameră foarte caldă, un curent de aer exterior servește drept stimulent pozitiv, deoarece este plăcut de răcoros sau un stimulent negativ, deoarece elimină disconfortul aerului cald. ^[3] Unele stimulente pot fi atât pozitive, cât și negative, cum ar fi un dependent care ia droguri pentru euforie pentru a elimina simptomele de sevraj. Mulți psihologi comportamentali preferă referința la stimulente sau sancțiuni , fără a decide cum să acopere toate schimbările de mediu rezultate. Alții nu ar fi de acord cu exemplele de mai sus, deoarece nu există un comportament care crește sau scade în rata de răspuns.

Tipuri de stimulente

Stimulare primară

Un stimulent primar, uneori numit stimulent necondiționat, este un stimul care nu necesită necesitatea de a funcționa ca stimulent și cel mai probabil a atins această funcție prin evoluție și rolul său în supraviețuirea speciei. ^[8] Exemple de stimulente principale includ somnul, mâncarea, aerul, apa și împerecherea. Unele stimulente primare, cum ar fi drogurile, pot imita efectul altor stimulente primare. În timp ce aceste stimulente primare sunt destul de stabile de-a lungul vieții și între indivizi, consolidând valoarea mai multor stimulente primare datorate multiplilor factori (genetică, experiență). Astfel, o persoană poate prefera un tip de mâncare în timp ce alta o refuză. Sau o persoană poate mânca multă mâncare, în timp ce alta mănâncă foarte puțin. Deci, chiar dacă hrana este un stimulent principal pentru toți indivizii, valoarea alimentelor ca stimulent diferă de la persoană la persoană.

Stimulare secundară

Un stimulent secundar, uneori numit stimulent condițional, este un stimul sau situație care și-a dobândit funcția de întărire după ce a fost asociat cu un stimul care funcționează ca stimulent. Acest stimul poate fi un stimulent primar sau un alt stimulent condițional (de exemplu, bani). Un ex. al unei întăriri secundare este sunetul aplauzelor, precum cel folosit în spectacolele de teatru. Sunetul aplauzelor a fost asociat cu laudă sau recompensă și, ulterior, poate funcționa ca un stimulent. La fel ca în cazul stimulentelor primare, un organism poate experimenta sațietatea și lipsa cu stimulente secundare.

Alte stimulente

• Un stimulent generalizat este un stimul condiționat care a realizat funcția de stimulent prin asocierea acestuia cu multe alte stimulente ( banii sunt o consolidare secundară generalizată).
• În eșantionarea stimulentelor, un stimulent potențial este stimulul familial prezentat unui organism, indiferent de orice comportament anterior.
• Stimularea mediată social (întărirea directă) implică furnizarea unui stimulent care necesită comportamentul unui alt organism.
• Principiul Premack este un caz special de stimulent dezvoltat de David Premack , care afirmă că o activitate extrem de dorită poate fi utilizată eficient ca stimulent pentru una mai puțin dorită.
• Consolidarea ierarhică este o listă de acțiuni, obținute prin ordonarea de la cele mai de dorit la cele mai puțin de dorit, care pot servi drept stimulent. O ierarhie a stimulentelor poate fi utilizată pentru a determina frecvența relativă și dorința diferitelor activități și este adesea utilizată atunci când se aplică principiul Premack.
• Rezultatele potențiale sunt mai susceptibile de a consolida comportamentul decât non-răspunsurile contingente. Rezultatele contingente sunt cele legate direct de un comportament cauzal , cum ar fi de exemplu. lumina este subordonată pornirii unui întrerupător. Rețineți că rezultatele potențiale nu se dovedesc neapărat a fi stimulative, dar contingența percepută poate spori învățarea.
• Stimulii adiacenți sunt stimulente strâns legate de timp și spațiu cu comportamente specifice. Acestea reduc cantitatea de timp necesară pentru a învăța un comportament, crescând rezistența acestuia la dispariție. De exemplu, a oferi unui câine o bucată de mâncare imediat după ședere este mai contiguă (și, prin urmare, este mai probabil să întărească) comportamentul la un minut după livrarea diferitelor alimente după ședere.
• Incurajarea necontingentă se referă la răspunsul independent asupra stimulilor identificați drept stimulente pentru unele comportamente organice. Cu toate acestea, acest lucru implică de obicei un timp până la livrarea stimulilor, cum ar fi menținerea unui comportament aberant, care scade rata comportamentului țintă. ^[9] În absența unui comportament măsurat, dar întăritor, nu există nicio controversă în legătură cu utilizarea acestuia -termenul contingent „stimulent”. ^[10]

Stimulentele naturale și artificiale

În articolul său din 1967, Consolidarea arbitrară și naturală , Charles Ferster a propus o clasificare a stimulentelor pe baza evenimentelor care măresc frecvența unui agent ca o consecință naturală a comportamentului în sine și a evenimentelor despre care se presupune că influențează frecvența cu cerința de mediere. precum de ex. în economie unde subiecții sunt „recompensați” pentru anumite comportamente cu un dar de o valoare negociabilă. În 1970, Baer și Wolf au creat un nume pentru utilizarea stimulentelor naturale numite „capcane de comportament”. ^[11] Jocul necesită doar un răspuns simplu pentru a intra în capcană, odată ce ați intrat, înșelăciunea nu poate rezista la crearea unei schimbări generale de comportament. Utilizarea înșelăciunii crește repertoriul comportamental al unei persoane, expunându-l la întărirea naturală a acelui comportament. Capcanele comportamentale au patru caracteristici:

• Este vorba despre a fi „ademenit” cu stimulente practic irezistibile care „ademenesc” elevul în capcană
• După un stimul de răspuns scăzut în repertoriu, este necesar să reintroduceți capcana
• Interconectarea stimulentelor contingente în capcană motivează persoana să dobândească, să extindă și să mențină abilități academico-sociale vizate ^[12]
• Poate rămâne eficient pentru perioade lungi de timp, atâta timp cât persoana prezintă puține efecte de sațietate, dacă este cazul.

După cum se poate observa din cele de mai sus, stimulentul artificial este de fapt creat pentru a construi sau dezvolta abilități, deși, în general, este important să fie o capcană comportamentală introdusă pentru a „captura” și a utiliza capacitatea naturală de stimulare pentru a menține sau a crește competența . Această capcană poate fi pur și simplu o situație socială care rezultă de obicei dintr-un comportament specific odată ce a îndeplinit un anumit criteriu (de exemplu, dacă se utilizează stimulente comestibile pentru a opri o persoană să spună salut și să zâmbească oamenilor atunci când îi întâlnește, a fost construit, stimulentul natural al altor persoane zâmbitoare și interacțiunile mai prietenoase vor consolida în mod natural competența și apetitul poate fi inhibat). ^[13]

Comunicarea persuasivă și teoria consolidării

Comunicare persuasivă

Convingerea afectează orice persoană cum gândește, acționează și simte. Persuasive Skills spune cum înțeleg oamenii, poziționează preocupările și nevoile oamenilor. Convingerea poate fi clasificată în convingere informală și convingere formală.

Convingerea informală

Aceasta arată modul în care o persoană interacționează cu colegii și clienții săi. Convingerea informală poate fi utilizată în echipă, mementouri și e-mailuri.

Convingerea formală

Acest tip de convingere este utilizat pentru scrisori către client, propunere și, de asemenea, pentru prezentarea formală către orice client sau colegi.

Procesul de persuasiune

Convingerea se referă la modul de a influența oamenii cu abilitățile, experiența, cunoștințele, conducerea , calitățile și abilitățile echipei tale. Persuasiunea este un proces interactiv, în timp ce munca este realizată de alții. Iată câteva exemple pentru care pot fi utilizate abilități de persuasiune în timp real. Interviu: îți vei demonstra cele mai bune talente, abilități și cunoștințe. Clienți: pentru a vă ghida clienții să își atingă obiectivele sau obiectivele. Memo: pentru a vă exprima ideile și opiniile colegilor pentru îmbunătățirea operațiunilor. Identificare Rezistența și atitudinea pozitivă sunt rolurile vitale ale persuasiunii.

Convingerea este o formă de interacțiune umană. Apare atunci când un individ așteaptă un anumit răspuns de la unul sau mai mulți alți indivizi și grupuri în mod intenționat pentru a proteja răspunsul prin utilizarea comunicării. Comunicatorul trebuie să realizeze că diferite grupuri au valori diferite. ^[14]

În situațiile de învățare instrumentală, care implică un comportament operant, comunicatorul persuasiv își va prezenta mesajul și apoi va aștepta ca receptorul să dea un răspuns corect. De îndată ce receptorul răspunde, comunicatorul va încerca să rezolve răspunsul printr-o anumită compensație sau stimulent adecvat. ^[15]

În situațiile de învățare condiționată, în care există un comportament receptiv, comunicatorul își prezintă mesajul într-un mod care susține răspunsul pe care îl dorește de la receptor, iar stimulul care a servit inițial pentru a obține răspunsul devine apoi stimulent sau recompensare în condiționare. ^[16]

Modelele matematice de întărire

S-a făcut multă muncă în construirea unui model de stimulare matematică. Acest model este cunoscut sub numele de „MPR”, prescurtarea principiilor de stimulare matematică. Killeen și Sitomer se numără printre principalii cercetători în acest domeniu.

Critici

Definiția standard a stimulentului comportamental a fost criticată ca speculativă, deoarece pare să susțină că puterea răspunsului este sporită de stimulent și definește stimulentul ca ceva care crește puterea răspunsului.

Cu toate acestea, utilizarea corectă ^[17] a stimulentului este ceva care este un stimulent datorită efectelor sale asupra comportamentului și nu invers. Devine specular când se spune că un anumit stimul întărește comportamentul, deoarece este un stimulent și nu explică de ce un stimul care produce efecte asupra comportamentului. Au fost propuse alte definiții, cum ar fi Sheffield conform căruia comportamentul consumat este condiționat de un răspuns, dar acestea nu sunt împărtășite pe scară largă în psihologie . ^[18]

Notă

Bibliografie

• Brechner, KC (1974) O analiză experimentală a capcanelor sociale. Disertație de doctorat, Universitatea de Stat din Arizona .
• Brechner, KC (1977). O analiză experimentală a capcanelor sociale. Journal of Experimental Social Psychology , 13, 552-64.
• Brechner, KC (1987) Capcane sociale, capcane individuale și teorie în psihologie socială . Pasadena, CA: Time River Laboratory, Buletin nr. 870001.
• Brechner, KC (2003) Programe suprapuse aplicate controlului chiriei. Economic and Game Theory , 2/28/03, [1] .
• Brechner, KC (2010) O analiză de capcană socială a sistemului de scurgere a furtunilor din județul Los Angeles: un rațional pentru intervenții. Lucrare prezentată la convenția anuală a Asociației Americane de Psihologie, San Diego.
• Brechner, KC & Linder, DE (1981), A social trap analysis of energy distribution systems, în Advances in Environmental Psychology , Vol. 3, Baum, A. & Singer, JE, eds. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum & Associates.
• Șansă, Paul. (2003) Învățare și comportament . Ediția a 5-a Toronto: Thomson-Wadsworth.
• Dinsmoor, James A. (2004) „ Etimologia conceptelor de bază în analiza experimentală a comportamentului ”. Jurnalul Analizei Experimentale a Comportamentului , 82 (3): 311-6.
• Ferster, CB & Skinner, BF (1957). Programele de armare . New York: Appleton-Century-Crofts. ISBN 0-13-792309-0 .
• Lewin, K. (1935) O teorie dinamică a personalității: lucrări selectate. New York: McGraw-Hill.
• Michael, Jack. (1975) „ Întărire pozitivă și negativă, o distincție care nu mai este necesară; sau o modalitate mai bună de a vorbi despre lucruri rele .” Comportamentism , 3 (1): 33-44.
• Skinner, BF (1938). Comportamentul organismelor . New York: Appleton-Century-Crofts.
• Skinner, BF (1956). O istorie de caz în metoda științifică. Psiholog american , 11, 221–33.
• Zeiler, MD (1968) Programe fixe și variabile ale armării independente de răspuns. Jurnalul Analizei Experimentale a Comportamentului , 11, 405-14.
• Glosar de termeni de consolidare la Universitatea din Iowa , la psychology.uiowa.edu . Adus la 15 decembrie 2011 (arhivat din original la 13 aprilie 2007) .

Elemente conexe

• Consolidarea învățării
• Condiționare (psihologie)
• Dependență
• Extincție (psihologie)

Alte proiecte

• Wikimedia Commons conține imagini sau alte fișiere despre armare

linkuri externe

• ( RO ) Un tutorial de consolidare pozitivă on-line , pe psych.athabascau.ca .
• ( EN ) Scholarpedia Reinforcement , pe scholarpedia.org .
• (EN) scienceofbehavior.com .
• (EN) Differential_Reinforcement_Theory pe [Wikia.com]

Portalul Medicinii

Portalul psihologiei